家长这样跟一年级的小朋友玩背诵,快乐

小学里有很多课文是需要小朋友们背诵的，张老师还记得自己上学时，被背诵支配的阴影。那时候的老师是真的管，背不下来要罚站和留堂的。现在想想，那时候背诵真的是纯靠脑力“死记硬背”，但是就是这种硬背的方式，才造就了现在自己良好的记忆力和文学功底。背诵确实有用。1.对脑子好。活跃的大脑神经元获得诺贝尔奖的神经系统科学家埃里克·理查德·坎德尔（EricR.Kandel）在其著作《寻找回忆》中提出，当组成大脑的神经细胞参与学习的时候，这个细胞就会生长。通俗来讲，“接受了教育”的神经元会长出新的突触，如果活跃的突触数量增加，神经细胞在传递信息时的效率就更高。我读书的时候，老师经常说，脑子越用越好使，就是这个道理。如果我们学习的时候单纯只看而不深入“咀嚼”知识，大脑相关区域的神经细胞得不到“学习”，这一部分的神经突触少，人的相关能力就不会提高。孩子们如果一年级不进行相应的锻炼，随着年龄变大，面对的是更高难度的学习任务，用低下的记忆能力去学习高级知识，会更吃力。所以，从小注重背诵，有助于孩子们提高大脑的能力。2.书读百遍其义自见。埃里克·理查德·坎德尔的书里对“理解”进行了科学的解释。如果我们从不同角度对同一概念进行学习，并研究与其相关的问题，就能在大脑里通过神经元建立更多且更深层次的信息链接。这些信息链接和与其相关的内容交织，共同构成了我们日常所说的“理解”。这就是“书读百遍其义自见”的科学说法。要想背诵一段课文，不可能不过脑子就把文章背诵下来，只要能背过，就说明对课文进行了反复的“研究”和“学习”。在这个过程中，再消极学习的孩子，也会慢慢理解课文，消化里面的知识。反复阅读，进而记忆3.有输入才是学习。学习的目的是什么，就是为了向大脑“输入”知识，最好是把输入的知识牢固地“编码”到脑子里，不再遗忘。老师经常说，是不是把学的东西还给老师了，背后的意思就是说：输入到脑子里的知识才是自己的。我们的学习目的就是把东西塞进脑子里，等需要的时候可以随时拿来用。学生时代孩子们的最主要任务就是把知识“输入”到脑子里。而背诵，是最粗暴有效的方法。4.记忆是一切学习的基础。记不住东西是没有办法学习的，数学不会1、2、3、4、5，就学不会加减乘除法，语文记不住拼音和生字，就看不懂文章和题目。所以记忆能力的培养是很重要的，一年级不会背课文，到了初中高中，孩子面临的是历史、植物、地理、英语单词、物理公式、化学元素表，甚至各种文献资料，那时候就会背诵了吗？不存在的！如何去背诵。现在市面上有很多记忆方法，万变不离其宗，最重要的是让孩子通过引导，慢慢找到自己的背诵方法。在此张老师给各位家长举个“小栗子”，跟孩子一起“玩转”背诵。一年级下册，有一篇课文，叫做《荷叶圆圆》：荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。这篇课文，学生给我背诵的时候，昂着小脑袋，小嘴巴嘟噜嘟噜很快就背完了，可是我一打断，或者问其中的一句，很多孩子就卡壳了。荷叶圆圆原因出在哪里？就是没有用一些小技巧。其实这篇课文，老师们读一遍就可以基本记住。有几个技巧：1.归纳整理，搭建框架，分步实施。从整体看，这篇课文有5个自然段。这五段课文还可分成两部分：第一部分是开头，第二部分是四只小动物的事。我让孩子们背的时候，先让大家背诵第一句和有哪几只小动物（记忆小动物的时候，可以用图片或者其他实物增强记忆）。是不是很简单？要注意，小动物们的出场顺序不能错。按这个方法，孩子们在背诵的时候，在框架里填充内容就行。不仅第一步很简单，而且后面背诵的时候不会少段落丢角色，顺序也不乱。2.填充内容。框架搭好，剩下的更简单了。每个小动物，安排了三句话，格式都一样：XX说：荷叶是我的XX，XX用什么姿势在荷叶上，做了什么事。给孩子说明白是三句话以后，孩子不会丢句子。说明白格式后，孩子不仅有了“逻辑思维”的雏形，还把三句话紧密的联系在一起，不容易忘记。例如第一句，小水珠说荷叶是摇篮，后面的动作肯定是躺着，躺在摇篮里才合理，小宝宝躺在摇篮里干什么呢？不会唱歌，也不会飞行，只会眨着小眼睛。3.用游戏和互动从多角度学习，建立深层次信息链接。家长可以跟孩子玩游戏，背一句，家长或者孩子就模仿一下。说到小水珠，孩子可以躺下说，荷叶是我的摇篮，然后眨眨眼。课文内容不仅有角色，还有动作和事件，非常有利于家长和孩子的互动。这种技能学习，还能游戏，甚至可以增进亲子关系的事情，何乐而不为？结语可能有家长说，这么简单的课文，不用这么麻烦的方法就可以背下来。可张老师的本意，是通过由浅入深的练习，培养孩子的记忆能力，帮助孩子学习更高级的记忆方法，而非眼下的简单课文。重在引导，功在千秋。