昨晚,我们聊到深夜,只为找出最合适的l

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之前小栗子听过一些围棋老师的讲课。

大部分老师都在以具体的知识点贯穿一节课，深挖一个知识点的多个层面，而后进行下棋练习。

这是最为常见的一种讲课模式。

昨晚，小栗子和一位未曾见面，但很有思想的老师Janet聊围棋教学。

Janet在备课中，她将“棋形”这个课题分为两个模块。

1.按知识点划分。

2.按行棋手段划分。

Janet在设计行棋手段这个部分，是将知识点进行融合，代入一系列的变化中。在这个变化中，尽量融合之前所学到的知识点。

但是我们在讨论时，依旧觉得这个“按行棋手段划分”的颗粒度依旧太大，有没有可能再进行分解？

如何用教学模型构建围棋的知识点和思维路径。

正巧我们在同看《可见的学习》这本书。书中SOLO模型给了我们很大启发：

SOLO模型能很好解释学习目的和成果。

（图片来源：秒懂围棋）

根据这个模型，Janet老师对自己的课题进行了二次划分。

1.按知识点划分。（表层理解）

2.按行棋手段划分。（深层理解）

3.按行棋目的划分。（概念性理解）

增加的第三项，是将“行棋手段”背后隐含的思路进行分离，着重在引导思维，总结围棋原理部分。

让学生在学知识点的同时，知其然，知其所以然。

这样，一节课就显得丰富了很多，也更加有层次感。

特别是在原本水平，年龄不同的混班中，注重学生的个性化差异。

受到Janet老师的激励，我们更深层次地尝试挖掘模型和课程的相结合。

1.单点结构层次：认识什么是棋形（学生要能有辨识）

（具体例题）

2.多点结构层次：知道棋形有好坏之分，并且能判断

（具体例题的变化）

3.关联结构层次：己方下好棋，破坏对方，注重思路，原理

（原理，思考方向……）

4.抽象拓展层次：实战中的综合运用

（下棋中的运用，指导，复盘）

实战综合运用这个部分，也是胡晓苓老师一再反复强调的部分。

围棋是一种技能，技能形成不可能被教会的，总是需要不断练习从而提高，只有让学生在“玩儿”中知道思考的方向，行棋的原理，再加上具体的知识点，才能“练”出来。

我们用SOLO模型，虽然只做出了关于“棋形”课题的模块儿。但其实围棋教学中的其他内容，同样可以套用SOLO模型就行知识梳理，思路整理。多角度，多维度进行教学研讨。

聊完这个阶段已经临近凌晨一点。虽然这个内容比较原理化，但作为一名想要成长的老师，没有教学原理的支撑，没有清晰思路的梳理，很难做出好的围棋教育。

我是小栗子，感谢Janet老师，我说完了。

导师介绍胡晓苓

围棋职业三段

致力于学校、社区的棋类推广，普及数万人，发展了“全国棋类特色学校”40余所

从事围棋入门教学20多年

出版《围棋教学习题册》、《围棋零基础轻松入门》系列丛书

让不简单的围棋

变得简单！

往期回顾

◆这些棋仔儿也太可爱了吧‖原创围棋漫画：王宇棋遇记（1）

◆用金字塔原理，给你解释如何用“围地思路”讲入门

◆知识点会讲，但是思路如何讲出来？

◆让学生成为他们自己的老师，我们皆是学生的帮助者

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